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Prezados todos ,
Estou muito feliz de partilhar esta pagina que muito nos ajudará nas nossas comunicaçoes~
Abs a todos e aguardo nossas noticias !!
Miguel Bordas
quinta-feira, 5 de março de 2009
terça-feira, 16 de dezembro de 2008
segunda-feira, 8 de dezembro de 2008
gostaria de saber...
quinta-feira, 4 de dezembro de 2008
PARA TODA A TURMA
Colegas,
Foi muito bom estar compartilhando mais uma vez da companhia de vocês nesta disciplina. Acredito que todos nós senão a maioria estamos na reta final do curso. A monografia é o calcanhar de Aquiles e representa um parto, mas com certeza sobreviveremos pois é de desafiois que a vida é feita. Gostaria de agradecer a todos pela paciencia e em especial a duas pessoas: Ao professor Miguel Bordas pela sua elegância em nos conduzir e a colega Géssica por nos ajudar na criação do blogger EDC 320 - Orientação Monográfica que tanto nos ajudou na comunicação. Se não ver vocês mais este ano, espero que tenham o Feliz Natal e que o ano de 2009 seja de realizações positivas para todos. E para aqueles que se formarão este ano, desejo que o diploma de Graduação em Pedagogia possa abrir todas as portas para realização dos seus sonhos.
Muita Paz para todos
Regina
E chegou o fim do semestre ...
Mais um semestre chegando ao fim... Foi muito legal compartilhar com vocês a construção de um trabalho que com certeza marca nossa vida acadêmica.
Aos que ainda tem um longo caminho, como eu, até terminar a monografia, força, determinação e confiança. Aos que agora respiram quase aliviados por terem terminado a monografia, parabéns e não se esqueçam de postar a data da apresentação para quem puder assistir.
Obrigada ao Professor Miguel e a todos vocês
Aos que ainda tem um longo caminho, como eu, até terminar a monografia, força, determinação e confiança. Aos que agora respiram quase aliviados por terem terminado a monografia, parabéns e não se esqueçam de postar a data da apresentação para quem puder assistir.
Obrigada ao Professor Miguel e a todos vocês
terça-feira, 2 de dezembro de 2008
ENVIO DE PROJETO MONOGRÁFICO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Oi Géssica,
Enviei o Projeto e a Fundamentação Teórica para o e-mail bordas@ufba.br e magbordas@ufba.br. Gostaria de confirmar se os e-mails do Professor são estes ou existe um outro alternativo. Acontece que as mensagens estão voltando.
Beijos
regina
Enviei o Projeto e a Fundamentação Teórica para o e-mail bordas@ufba.br e magbordas@ufba.br. Gostaria de confirmar se os e-mails do Professor são estes ou existe um outro alternativo. Acontece que as mensagens estão voltando.
Beijos
regina
segunda-feira, 1 de dezembro de 2008
Projeto de Monografia
OBS: Professor, tentei mandar para o seu e-mail mas está voltando. Me dê retorno para ver se posso melhorar
Projeto de Monografia
Tema: Aquisição da leitura e da escrita de pessoas com síndrome de Down no processo de inclusão social.
Área de atuação: Educação Especial
Introdução
A síndrome de Down caracteriza-se principalmente pelo atraso no desenvolvimento físico, funcional e mental dos indivíduos apresentando nesses certa lentidão no que diz respeito ao tempo normal esperado para a aprendizagem e desenvolvimento.
Devido ao processo de inclusão, muitas inquietações pairam a respeito da maneira que esse processo está seguindo, tais como:
ü De que maneira os indivíduos com Síndrome de Down estão sendo incluídos no ensino regular?
ü Quais os incentivos para a aquisição da aprendizagem (leitura e escrita) das pessoas com Síndrome de Down para a inclusão social?
Com isso esta pesquisa tem como finalidade analisar e identificar a questão da leitura e da escrita de pessoas com síndrome de Down, enfatizar a importância da mesma (leitura e escrita) para um processo de inclusão social mais justo e significativo desses indivíduos. Para isso será analisado materiais teóricos como Saad, Blascovi-Assis, LDB, PNE, como por exemplo, para analisar as questões de grande valia para a pesquisa, além de pesquisa de campo para melhor aprofundamento na pesquisa.
Objetivos
Objetivo geral:
ü Analisar e identificar a questão da aquisição da aprendizagem dos indivíduos com síndrome de Down para inclusão na sociedade.
Objetivos específicos:
ü Analisar como está se dando a aprendizagem das pessoas com Síndrome de Down no espaço escolar;
ü Avaliar quais os métodos utilizados com os indivíduos com Síndrome de Down;
ü Examinar o processo de ensino-aprendizagem rumo à inclusão social.
Justificativa
Durante muito tempo pessoas com algum tipo de deficiência era excluída da sociedade de forma absurda, basta ver no filme “O corcunda de Notre Dame” que vemos como essas pessoas eram segregadas.
Muitos movimentos foram surgindo como o passar do tempo com o intuito de colocar essas pessoas (que eram consideradas como aberração, maldição) na sociedade. Com isso, surgiu o movimento de integração e hoje a sociedade movimenta-se no processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais, não apenas nas escolas, mas também no mercado de trabalho.
Interesso-me pelo assunto ligado a deficiência, em especial a Síndrome de Down, por ter um primo com essa síndrome e por perceber a pouca atenção (posso está enganada) que é dada para a aquisição da leitura e da escrita de pessoas com Síndrome de Down e a inclusão desses no mercado de trabalho. Porém pretendo analisar mais a aquisição da escrita e da leitura das pessoas com Síndrome de Down, devido a observar que se fala muito em inclusão desse grupo, mas pouco se fala realmente em trabalhar precisamente a leitura e escrita para que esses sujeitos sejam incluídos no mercado de trabalho (o que pouco vejo na realidade).
A educação de pessoas com síndrome de Down devem se dá na interação da educação escolar, que é bastante influencia para a utilização da linguagem e da escrita, da participação da família sendo esta de fundamental importância para o desenvolvimento desses indivíduos.
Considero tal pesquisa no campo da graduação importante, pois se fala muito de inclusão, mas pouco ressalta a importância de aprender a ler e escrever para os deficientes intelectuais no processo de inclusão mais justa e igualitária.
Referencial teórico
A síndrome de Down é uma ocorrência genética natural e universal, estando presente em todas as etnias e classes sociais. É a alteração genética mais comum existente.
Muitas leis asseguram as pessoas com necessidades especiais à educação de qualidade e igualitária para todos, sem discriminação.
No artigo 58, Capítulo V da LDB, diz que “Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.”
No artigo 59, capítulo I desta mesma lei assegura alguns direitos para as pessoas com necessidades especiais, tais como: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades. Já no capítulo V desse mesmo artigo, refere-se ao acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
De acordo com o Plano Nacional da Educação “A integração dessas pessoas no sistema de ensino regular é uma diretriz constitucional (art. 208, III), fazendo parte da política governamental há pelo menos uma década. Mas, apesar desse relativamente longo período, tal diretriz ainda não produziu a mudança necessária na realidade escolar, de sorte que todas as crianças, jovens e adultos com necessidades especiais sejam atendidos em escolas regulares, sempre que for recomendado pela avaliação de suas condições pessoais. Uma política explícita e vigorosa de acesso à educação, de responsabilidade da União, dos Estados e Distrito Federal e dos Municípios, é uma condição para que às pessoas especiais sejam assegurados seus direitos à educação. Tal política abrange: o âmbito social, do reconhecimento das crianças, jovens e adultos especiais como cidadãos e de seu direito de estarem integrado na sociedade o mais plenamente possível; e o âmbito educacional, tanto nos aspectos administrativos (adequação do espaço escolar, de seus equipamentos e materiais pedagógicos), quanto na qualificação dos professores e demais profissionais envolvidos. O ambiente escolar como um todo deve ser sensibilizado para uma perfeita integração. Propõe-se uma escola integradora, inclusiva, aberta à diversidade dos alunos, no que a participação da comunidade é fator essencial. Quanto às escolas especiais, a política de inclusão as reorienta para prestarem apoio aos programas de integração.”
Segundo as diretrizes do PNE é preciso considerando as questões envolvidas no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, jovens e adultos com necessidades especiais, a articulação e a cooperação entre os setores de educação para que esses indivíduos possam desenvolver-se de maneira significativa. Sobre isso esse plano afirma o seguinte:
Considerando as questões envolvidas no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, jovens e adultos com necessidades especiais, a articulação e a cooperação entre os setores de educação, saúde e assistência é fundamental e potencializa a ação de cada um deles. Como é sabido, o atendimento não se limita à área educacional, mas envolvem especialistas, sobretudo da área da saúde e da psicologia e depende da colaboração de diferentes órgãos do Poder Público, em particular os vinculados à saúde, assistência e promoção social, inclusive em termos de recursos. É medida racional que se evite a duplicação de recursos através da articulação daqueles setores desde a fase de diagnóstico de déficits sensoriais até as terapias específicas
Vygotsky (1997, p. 173-174) considera que o desenvolvimento psicológico do indivíduo se realiza primeiramente no plano externo, interpsicológico, isto é, no contexto cultural das interações sociais “como um meio de adaptação social” e posteriormente transfere-se para o plano interno, intrapsicológico, “como um meio de adaptação pessoal” (...) (VYGOTSKY apud SAAD, 2003).
Manaut (apud SAAD, 2003, p. 94), afirma que:
[...] a integração social é importante inclusive para a manutenção de características estruturais do sistema nervoso, como por exemplo, o crescimento dendrítico, e, por conseguinte, a probabilidade de incrementar as possibilidades de intercâmbio de informação interneuronal do nível sináptico. (Apêndice – 16)
Para Monteiro (apud BLASCOVI-ASSIS, p. 75) enfatiza a importância da estimulação do diálogo em situações naturais e contextualizadas, quando a criança possa ter chances de se expressar e ser entendida.
Carlo (2001, p.55) enfatiza que:
O ser humano já nasce inserido em sua cotidianidade e circunstância e amadurecimento adquirindo as habilidades necessárias para a manipulação das coisas imprescindíveis para viver sua cotidianidade de forma independente, o que está intrinsecamente associado à assimilação das relações sociais e das formas do intercâmbio ou comunicação social.
Segundo Saad (2003, p.134) “A valorização da alfabetização, quanto ao problema de o indivíduo ser ou não alfabetizado, depende de ser ou não letrada a sociedade à qual ele pertence. Numa sociedade letrada em que se mesclam relações de poder a dominação e participação, a falta de domínio da leitura e da escrita torna o indivíduo alienado e de certa forma, dependente. [...]
Ainda segundo essa mesma autora o uso precário da linguagem inibe o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, sendo que as pessoas com deficiência mental que consegue se comunicar verbalmente melhor, tem maior capacidade de se desenvolver na leitura e na escrita. Com isso percebe-se que é preciso valorizar a linguagem oral para desenvolver de forma significativa a aquisição da leitura e da escrita dos indivíduos com síndrome de Down.
Portanto para que haja a inclusão das pessoas com síndrome de Down na sociedade é preciso haver programas desde cedo no combate aos preconceitos, mostrando a capacidade desses indivíduos, levando através do conhecimento as pessoas a aceitarem o outro, pois todos, mesmo os ditos “normais” temos as nossas individualidades.
Problemas
Atualmente fala-se muito de inclusão de pessoas com necessidades especiais nas redes regulares de ensino e no mercado de trabalho, mas pouco vê na prática essa inclusão das pessoas com deficiência intelectual em especial aos indivíduos com Síndrome de Dwon (mercado de trabalho).
Lendo sobre o assunto e observando pessoas com Síndrome de Down, pude perceber que as instituições ‘os excluem” de certa maneira, pois a partir do momento que esses indivíduos são apenas colocados nas classes regulares realizando atividades mais elementares, não está havendo inclusão significativa. Com isso, pude observar que pouquíssimas pessoas com Síndrome de Down sabem ler e escrever (sei do atraso cognitivo que eles possuem em relação as pessoas ditas normais), mas não justifica a falta de um trabalho para atender as necessidades dessa população. Por que não tentar vencer barreiras em busca da aquisição da leitura e da escrita de pessoas com síndrome de Down, para inclusão de qualidade?
É preciso compreender os processos de desenvolvimento do indivíduo e da importância da interação com o meio social para que haja inclusão satisfatoriamente e com responsabilidade, respeitando, no entanto as particularidades cada um, pois os indivíduos não são homogêneos.
Metodologia
Para a realização da pesquisa monográfica, utilizarei a abordagem qualitativa, com o intuito de analisar e compreender as questões que permeiam a aprendizagem de pessoas com síndrome de Down na sociedade contemporânea.
Para alcançar os objetivos propostos, darei ênfase às bibliografias referentes ao assunto que abordem a aprendizagem de pessoas com síndrome de Down a partir de pesquisa empírica (visitas em escolas regulares, especial e centro de apoio como, por exemplo, o Infoesp) para analisar de maneira está se dando a aprendizagem rumo à inclusão social. Essas pesquisas serão realizadas com a finalidade de possibilitar a compreensão mais aprofundada do assunto em questão, desde que para que haja inclusão de pessoas com síndrome de Down na sociedade é preciso estabelecer medidas que vai desde aceitação e participação familiar à quebra de prejulgamentos e desmistificação relacionados à capacidade se aprendizagem desses indivíduos, para haja inclusão de maneira satisfatória dessas pessoas na sociedade.
Referências bibliográficas
CARLO, Marysia Mara Rodrigues do Prado de. Se essa casa fosse nossa: instituições e processos de imaginação na educação especial. São Paulo: Plexus Editora, 2001.
BLASCOVI-ASSIS, Silvana Maria. Lazer e deficiência mental: o papel da família e da escola em uma perspectiva de educação pelo e para o lazer. Campinas, SP: Papirus, 1997. Coleção Fazer/Lazer.
SAAD, Suad Nader. Preparando o caminho da inclusão: dissolvendo mitos e preconceitos em relação à pessoa com síndrome de Down. São Paulo: Vetor, 2003.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas e técnicas. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Acessado em 22 de novembro de 2008.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LEIS_2001/L10172.htm
Acessado em 23 de novembro de 2008
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9131.htm
Acessado em: 24 de novembro de 2008
Tema: Aquisição da leitura e da escrita de pessoas com síndrome de Down no processo de inclusão social.
Área de atuação: Educação Especial
Introdução
A síndrome de Down caracteriza-se principalmente pelo atraso no desenvolvimento físico, funcional e mental dos indivíduos apresentando nesses certa lentidão no que diz respeito ao tempo normal esperado para a aprendizagem e desenvolvimento.
Devido ao processo de inclusão, muitas inquietações pairam a respeito da maneira que esse processo está seguindo, tais como:
ü De que maneira os indivíduos com Síndrome de Down estão sendo incluídos no ensino regular?
ü Quais os incentivos para a aquisição da aprendizagem (leitura e escrita) das pessoas com Síndrome de Down para a inclusão social?
Com isso esta pesquisa tem como finalidade analisar e identificar a questão da leitura e da escrita de pessoas com síndrome de Down, enfatizar a importância da mesma (leitura e escrita) para um processo de inclusão social mais justo e significativo desses indivíduos. Para isso será analisado materiais teóricos como Saad, Blascovi-Assis, LDB, PNE, como por exemplo, para analisar as questões de grande valia para a pesquisa, além de pesquisa de campo para melhor aprofundamento na pesquisa.
Objetivos
Objetivo geral:
ü Analisar e identificar a questão da aquisição da aprendizagem dos indivíduos com síndrome de Down para inclusão na sociedade.
Objetivos específicos:
ü Analisar como está se dando a aprendizagem das pessoas com Síndrome de Down no espaço escolar;
ü Avaliar quais os métodos utilizados com os indivíduos com Síndrome de Down;
ü Examinar o processo de ensino-aprendizagem rumo à inclusão social.
Justificativa
Durante muito tempo pessoas com algum tipo de deficiência era excluída da sociedade de forma absurda, basta ver no filme “O corcunda de Notre Dame” que vemos como essas pessoas eram segregadas.
Muitos movimentos foram surgindo como o passar do tempo com o intuito de colocar essas pessoas (que eram consideradas como aberração, maldição) na sociedade. Com isso, surgiu o movimento de integração e hoje a sociedade movimenta-se no processo de inclusão de pessoas com necessidades especiais, não apenas nas escolas, mas também no mercado de trabalho.
Interesso-me pelo assunto ligado a deficiência, em especial a Síndrome de Down, por ter um primo com essa síndrome e por perceber a pouca atenção (posso está enganada) que é dada para a aquisição da leitura e da escrita de pessoas com Síndrome de Down e a inclusão desses no mercado de trabalho. Porém pretendo analisar mais a aquisição da escrita e da leitura das pessoas com Síndrome de Down, devido a observar que se fala muito em inclusão desse grupo, mas pouco se fala realmente em trabalhar precisamente a leitura e escrita para que esses sujeitos sejam incluídos no mercado de trabalho (o que pouco vejo na realidade).
A educação de pessoas com síndrome de Down devem se dá na interação da educação escolar, que é bastante influencia para a utilização da linguagem e da escrita, da participação da família sendo esta de fundamental importância para o desenvolvimento desses indivíduos.
Considero tal pesquisa no campo da graduação importante, pois se fala muito de inclusão, mas pouco ressalta a importância de aprender a ler e escrever para os deficientes intelectuais no processo de inclusão mais justa e igualitária.
Referencial teórico
A síndrome de Down é uma ocorrência genética natural e universal, estando presente em todas as etnias e classes sociais. É a alteração genética mais comum existente.
Muitas leis asseguram as pessoas com necessidades especiais à educação de qualidade e igualitária para todos, sem discriminação.
No artigo 58, Capítulo V da LDB, diz que “Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.”
No artigo 59, capítulo I desta mesma lei assegura alguns direitos para as pessoas com necessidades especiais, tais como: currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades. Já no capítulo V desse mesmo artigo, refere-se ao acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.
De acordo com o Plano Nacional da Educação “A integração dessas pessoas no sistema de ensino regular é uma diretriz constitucional (art. 208, III), fazendo parte da política governamental há pelo menos uma década. Mas, apesar desse relativamente longo período, tal diretriz ainda não produziu a mudança necessária na realidade escolar, de sorte que todas as crianças, jovens e adultos com necessidades especiais sejam atendidos em escolas regulares, sempre que for recomendado pela avaliação de suas condições pessoais. Uma política explícita e vigorosa de acesso à educação, de responsabilidade da União, dos Estados e Distrito Federal e dos Municípios, é uma condição para que às pessoas especiais sejam assegurados seus direitos à educação. Tal política abrange: o âmbito social, do reconhecimento das crianças, jovens e adultos especiais como cidadãos e de seu direito de estarem integrado na sociedade o mais plenamente possível; e o âmbito educacional, tanto nos aspectos administrativos (adequação do espaço escolar, de seus equipamentos e materiais pedagógicos), quanto na qualificação dos professores e demais profissionais envolvidos. O ambiente escolar como um todo deve ser sensibilizado para uma perfeita integração. Propõe-se uma escola integradora, inclusiva, aberta à diversidade dos alunos, no que a participação da comunidade é fator essencial. Quanto às escolas especiais, a política de inclusão as reorienta para prestarem apoio aos programas de integração.”
Segundo as diretrizes do PNE é preciso considerando as questões envolvidas no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, jovens e adultos com necessidades especiais, a articulação e a cooperação entre os setores de educação para que esses indivíduos possam desenvolver-se de maneira significativa. Sobre isso esse plano afirma o seguinte:
Considerando as questões envolvidas no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças, jovens e adultos com necessidades especiais, a articulação e a cooperação entre os setores de educação, saúde e assistência é fundamental e potencializa a ação de cada um deles. Como é sabido, o atendimento não se limita à área educacional, mas envolvem especialistas, sobretudo da área da saúde e da psicologia e depende da colaboração de diferentes órgãos do Poder Público, em particular os vinculados à saúde, assistência e promoção social, inclusive em termos de recursos. É medida racional que se evite a duplicação de recursos através da articulação daqueles setores desde a fase de diagnóstico de déficits sensoriais até as terapias específicas
Vygotsky (1997, p. 173-174) considera que o desenvolvimento psicológico do indivíduo se realiza primeiramente no plano externo, interpsicológico, isto é, no contexto cultural das interações sociais “como um meio de adaptação social” e posteriormente transfere-se para o plano interno, intrapsicológico, “como um meio de adaptação pessoal” (...) (VYGOTSKY apud SAAD, 2003).
Manaut (apud SAAD, 2003, p. 94), afirma que:
[...] a integração social é importante inclusive para a manutenção de características estruturais do sistema nervoso, como por exemplo, o crescimento dendrítico, e, por conseguinte, a probabilidade de incrementar as possibilidades de intercâmbio de informação interneuronal do nível sináptico. (Apêndice – 16)
Para Monteiro (apud BLASCOVI-ASSIS, p. 75) enfatiza a importância da estimulação do diálogo em situações naturais e contextualizadas, quando a criança possa ter chances de se expressar e ser entendida.
Carlo (2001, p.55) enfatiza que:
O ser humano já nasce inserido em sua cotidianidade e circunstância e amadurecimento adquirindo as habilidades necessárias para a manipulação das coisas imprescindíveis para viver sua cotidianidade de forma independente, o que está intrinsecamente associado à assimilação das relações sociais e das formas do intercâmbio ou comunicação social.
Segundo Saad (2003, p.134) “A valorização da alfabetização, quanto ao problema de o indivíduo ser ou não alfabetizado, depende de ser ou não letrada a sociedade à qual ele pertence. Numa sociedade letrada em que se mesclam relações de poder a dominação e participação, a falta de domínio da leitura e da escrita torna o indivíduo alienado e de certa forma, dependente. [...]
Ainda segundo essa mesma autora o uso precário da linguagem inibe o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, sendo que as pessoas com deficiência mental que consegue se comunicar verbalmente melhor, tem maior capacidade de se desenvolver na leitura e na escrita. Com isso percebe-se que é preciso valorizar a linguagem oral para desenvolver de forma significativa a aquisição da leitura e da escrita dos indivíduos com síndrome de Down.
Portanto para que haja a inclusão das pessoas com síndrome de Down na sociedade é preciso haver programas desde cedo no combate aos preconceitos, mostrando a capacidade desses indivíduos, levando através do conhecimento as pessoas a aceitarem o outro, pois todos, mesmo os ditos “normais” temos as nossas individualidades.
Problemas
Atualmente fala-se muito de inclusão de pessoas com necessidades especiais nas redes regulares de ensino e no mercado de trabalho, mas pouco vê na prática essa inclusão das pessoas com deficiência intelectual em especial aos indivíduos com Síndrome de Dwon (mercado de trabalho).
Lendo sobre o assunto e observando pessoas com Síndrome de Down, pude perceber que as instituições ‘os excluem” de certa maneira, pois a partir do momento que esses indivíduos são apenas colocados nas classes regulares realizando atividades mais elementares, não está havendo inclusão significativa. Com isso, pude observar que pouquíssimas pessoas com Síndrome de Down sabem ler e escrever (sei do atraso cognitivo que eles possuem em relação as pessoas ditas normais), mas não justifica a falta de um trabalho para atender as necessidades dessa população. Por que não tentar vencer barreiras em busca da aquisição da leitura e da escrita de pessoas com síndrome de Down, para inclusão de qualidade?
É preciso compreender os processos de desenvolvimento do indivíduo e da importância da interação com o meio social para que haja inclusão satisfatoriamente e com responsabilidade, respeitando, no entanto as particularidades cada um, pois os indivíduos não são homogêneos.
Metodologia
Para a realização da pesquisa monográfica, utilizarei a abordagem qualitativa, com o intuito de analisar e compreender as questões que permeiam a aprendizagem de pessoas com síndrome de Down na sociedade contemporânea.
Para alcançar os objetivos propostos, darei ênfase às bibliografias referentes ao assunto que abordem a aprendizagem de pessoas com síndrome de Down a partir de pesquisa empírica (visitas em escolas regulares, especial e centro de apoio como, por exemplo, o Infoesp) para analisar de maneira está se dando a aprendizagem rumo à inclusão social. Essas pesquisas serão realizadas com a finalidade de possibilitar a compreensão mais aprofundada do assunto em questão, desde que para que haja inclusão de pessoas com síndrome de Down na sociedade é preciso estabelecer medidas que vai desde aceitação e participação familiar à quebra de prejulgamentos e desmistificação relacionados à capacidade se aprendizagem desses indivíduos, para haja inclusão de maneira satisfatória dessas pessoas na sociedade.
Referências bibliográficas
CARLO, Marysia Mara Rodrigues do Prado de. Se essa casa fosse nossa: instituições e processos de imaginação na educação especial. São Paulo: Plexus Editora, 2001.
BLASCOVI-ASSIS, Silvana Maria. Lazer e deficiência mental: o papel da família e da escola em uma perspectiva de educação pelo e para o lazer. Campinas, SP: Papirus, 1997. Coleção Fazer/Lazer.
SAAD, Suad Nader. Preparando o caminho da inclusão: dissolvendo mitos e preconceitos em relação à pessoa com síndrome de Down. São Paulo: Vetor, 2003.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas e técnicas. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Acessado em 22 de novembro de 2008.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LEIS_2001/L10172.htm
Acessado em 23 de novembro de 2008
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9131.htm
Acessado em: 24 de novembro de 2008
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