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quinta-feira, 25 de setembro de 2008
CHEGADA NO BLOG
Após muitas tentativas frustantes consegui acessar nosso blog.................UFA!!!!!!!!!!!!!
quarta-feira, 24 de setembro de 2008
Monografia Pesquisada
Tema: A relação Família e EScola: como fator de rendimento da aprendizagem
Autora: Maria Aparecida Costa de Souza Teixeira
Ano: 2006
Orientadora: Professora Iraci Alves
Sumário:
Introdução: o contexto
justificativa
Capítulo I- Família e o processo educativo: trilhando pistas nos ensinamentos teóricos
1.1 Família: ponto de partida das relações sociais
1.2 Processo educativo
Capitulo II- Aspectos teóricos-metodológicos e o espaço da pesquisa
2.1 Delimitando o espaço a pesquisa
2.2 Caracterização da área
Considerações finais
Referências
Breve resumo
Palavras chaves: Família - Escola - Relação - Aprendizagem - Participação
Autora: Maria Aparecida Costa de Souza Teixeira
Ano: 2006
Orientadora: Professora Iraci Alves
Sumário:
Introdução: o contexto
justificativa
Capítulo I- Família e o processo educativo: trilhando pistas nos ensinamentos teóricos
1.1 Família: ponto de partida das relações sociais
1.2 Processo educativo
Capitulo II- Aspectos teóricos-metodológicos e o espaço da pesquisa
2.1 Delimitando o espaço a pesquisa
2.2 Caracterização da área
Considerações finais
Referências
Breve resumo
A presente monografia procura analisar a participação da família na escola, como fator de interferência para o rendimento da aprendizagem, tomando como sujeito da pesquisa a família dos alunos de uma Escola Pública Estadual da cidade de Salvador, em Novos Alagados. O estudo oportuniza uma reflexão intensa sobre a relação da família para com a escola. Toma como base estudos em Paulo Freire voltados para a participação da família. Analisa também as concepções de família e o processo educativo com base nestes ensinamentos teóricos, articulados às participação como fator de importância para o rendimento de aprendizagem. A metodologia da pesquisa qualitativa dé de caráter exploratório através da observação participante, e de entrevistas realizadas no ambiente familiar.
Conclui-se que devem ser desenvolvidas ações pedagógicas para incentivar a relação da família na escola como fator de rendimento para a aprendizagem.
Conclui-se que devem ser desenvolvidas ações pedagógicas para incentivar a relação da família na escola como fator de rendimento para a aprendizagem.
Palavras chaves: Família - Escola - Relação - Aprendizagem - Participação
terça-feira, 23 de setembro de 2008
ficha de avaliação
Pessoal este é o esboço da pequena ficha que sugerir na aula de hoje para avaliamos as apresentações as notas serão dadas de acordo com as tres primeiras questões dadas pelo professor. por favor deixe seu coméntario ou sugestão para a ficha.
Orientação Monográfica - Avaliação das apresentações
| Nome do apresentador (a) |
| Tema da monografia |
| Nota 1° 2° 3° |
| Nome do apresentador (a) |
| Tema da monografia |
| Nota 1° 2° 3° |
| Nome do apresentador (a) |
| Tema da monografia |
| Nota 1° 2° 3° |
| Nome do apresentador (a) |
| Tema da monografia |
| Nota 1° 2° 3° |
| Nome do apresentador (a) |
| Tema da monografia |
| Nota 1° 2° 3° |
segunda-feira, 22 de setembro de 2008
Questão IV - Quanto a minha Própria Monografia
Questão IV
Resuma brevemente qual a sua tese/hipótese mesmo de forma provisória e defenda sua proposta como inédita, relevante (subjetiva e objetivamente)
Não é preciso ir muito longe para encontrarmos nossas raízes interioranas. Sempre que falo sobre a realidade campesina, procuro saber quem é o meu público com uma dinâmica fácil e reveladora: peço para que levante a mão quem ali presente veio do interior – alguns sempre levantam a mão – depois pergunto quem os pais migraram do interior – o número de mãos levantadas se torna maior – e, enfim, pergunto quem os avós ou bisavós vieram do interior – nesse momento é raro encontrar mãos que permaneçam abaixadas. Isso me motiva a estudar sobre o campo e suas transformações ocorridas através dos movimentos sociais que nele estão, em especial os movimentos de luta e resistência na promoção da humanização e da vida como o é o MST, uma vez que eu levantaria a mão já quando da segunda pergunta da dinâmica, sentindo-me portanto muito próximo dessa realidade vivida por meus pais que têm suas vidas marcadas pela cultura e modo de ser campesinos.
A proposta de educação no campo muitas vezes desrespeitou os saberes dos educandos não oportunizando saberes do campo e para o campo e se posicionou como uma educação livresca produzida em centros urbanos que em nada se identificavam com a realidade vivida pelos estudantes em meio rural.
Logo, importante se faz salvaguardar um olhar para o campo como local de vida, sobrevivência e referência para gerações atuais e futuras como resposta ao conhecimento prático aprendido no decorrer de séculos e melhorado a cada geração e em contraposição a valores capitalistas e de usurpação e precarização da mão de obra e substituição dos saberes críticos e ‘glocais’ por conhecimentos e cultura alienantes e massificadores.
Nisso suponho trazer uma proposta inédita e relevante na medida em que tento responder à pergunta ‘Quais são e como ocorrem as evidências de Educação Socialista que se encontram na proposta, através de suas publicações textuais, e na prática político-pedagógica nas salas de aula dos assentamentos do MST?’ e assim colocar um pouco mais de luz sobre essa problemática que envolve o meio rural, a reforma agrária, uma educação omnilateral, uma prática político-pedagógica socialista e movimentos sociais campesinos para a implementação de uma nova ordem político-social e econômica.
Resuma brevemente qual a sua tese/hipótese mesmo de forma provisória e defenda sua proposta como inédita, relevante (subjetiva e objetivamente)
Não é preciso ir muito longe para encontrarmos nossas raízes interioranas. Sempre que falo sobre a realidade campesina, procuro saber quem é o meu público com uma dinâmica fácil e reveladora: peço para que levante a mão quem ali presente veio do interior – alguns sempre levantam a mão – depois pergunto quem os pais migraram do interior – o número de mãos levantadas se torna maior – e, enfim, pergunto quem os avós ou bisavós vieram do interior – nesse momento é raro encontrar mãos que permaneçam abaixadas. Isso me motiva a estudar sobre o campo e suas transformações ocorridas através dos movimentos sociais que nele estão, em especial os movimentos de luta e resistência na promoção da humanização e da vida como o é o MST, uma vez que eu levantaria a mão já quando da segunda pergunta da dinâmica, sentindo-me portanto muito próximo dessa realidade vivida por meus pais que têm suas vidas marcadas pela cultura e modo de ser campesinos.
A proposta de educação no campo muitas vezes desrespeitou os saberes dos educandos não oportunizando saberes do campo e para o campo e se posicionou como uma educação livresca produzida em centros urbanos que em nada se identificavam com a realidade vivida pelos estudantes em meio rural.
Logo, importante se faz salvaguardar um olhar para o campo como local de vida, sobrevivência e referência para gerações atuais e futuras como resposta ao conhecimento prático aprendido no decorrer de séculos e melhorado a cada geração e em contraposição a valores capitalistas e de usurpação e precarização da mão de obra e substituição dos saberes críticos e ‘glocais’ por conhecimentos e cultura alienantes e massificadores.
Nisso suponho trazer uma proposta inédita e relevante na medida em que tento responder à pergunta ‘Quais são e como ocorrem as evidências de Educação Socialista que se encontram na proposta, através de suas publicações textuais, e na prática político-pedagógica nas salas de aula dos assentamentos do MST?’ e assim colocar um pouco mais de luz sobre essa problemática que envolve o meio rural, a reforma agrária, uma educação omnilateral, uma prática político-pedagógica socialista e movimentos sociais campesinos para a implementação de uma nova ordem político-social e econômica.
Questões I, II e III para a Monografia Pesquisada
Resposta às questões tendo como referencia a Monografia Pesquisada
Dados da monografia pesquisada:
Título: A Contribuição Familiar Para a Proposta Pedagógica da Escola Família Agrícola
Autora: Geovânia Souza do Nascimento
Local: Faculdade de Educação – UFBA
Ano: 2007
Orientadora: Ludmila Holanda de Oliveira Cavalcanti
Banca examinadora: Selma Borges / Iracy Picanço
Questão I
Defina os seus objetivos a partir de uma descrição detalhada de alguma situação inicial ou situações problemas concreto (empíricos) que poderão evidenciar a eclosão da proposta presente, caracterizando a dimensão lacunar – ponto de partida – perspectiva de deficiência estética e ética que configura um olhar problematizante e promove uma busca, uma pesquisa.
A monografia pesquisada apresenta como objetivos:
01 - Evidenciar a educação do campo como espaço de mudança e aperfeiçoamento das práticas agrárias através da educação integral;
02 - Relacionar a família e a escola como parceiras no processo de aprendizagem e na proposta pedagógica da EFA;
03 - Apresentar a possibilidade de interação entre a teoria e prática educacional no modelo da Pedagogia da Alternância.
Como descrição detalhada de alguma situação inicial, temos um objeto de estudo caracterizado pelas palavras-chave: Pedagogia da Alternância; Família; Escola Família Agrícola; Gestão Participativa; Participação. Assim, a situação inicial destacada que vem também a ser o tema da monografia foi a atuação dos pais na proposta educacional da EFA.
A proposta presente que supõe uma dimensão lacunar foi saber como se dá na prática essa integração das atividades da escola na perspectiva da colaboração da família com a escola para a formação omnilateral dos educandos.
Um olhar problematizante que promove uma busca, uma pesquisa tentou e conseguiu captar quais as influência dos pais e da família como um todo na proposta e no processo da Pedagogia da Alternância.
Questão II
Especifique quais as possíveis modificações, efeitos e transformações pragmáticas, cognitivas e deônticas e articule as mesmas, justificando as suas opções metodológicas e os procedimentos propostos.
Modificaria na monografia pesquisada sua proposta meramente expositiva e com conclusão tendendo para a simples evidenciação do que foi exposto. Colocaria junto com os limites e possibilidades ventilados as ações superadoras necessárias para uma verdadeira caracterização diferenciada para melhor da realidade que foi pesquisada.
O dever ser da educação do campo não pode estar desvinculado do dever ser da Reforma Agrária que urge acontecer, mesmo o meio rural se tratando de um complexo e extenso espaço político, econômico, cultural, antropológico e social. As opções metodológicas utilizadas para o estudo foram caracterizadas pelas pesquisas bibliográfica e documental.
Questão III
Indique formas possíveis de identificar o que poderá ser atingido e assim poder saber o que poderemos ter alcançado pragmática, cognitiva e deonticamente no fim do trabalho a fim de saber qual o momento razoável de dar um término a sua monografia.
O momento razoável de dar um término a sua monografia poderia ser evidenciado ao ser respondida de forma multifacetada e complexa a pergunta ‘qual a contribuição das famílias para a proposta pedagógica das EFA’s?’ e aqui tomo palavra ‘contribuição familiar’ de forma complexa, exemplificando essa contribuição do ponto de vista social, filosófico, cultural, econômico, educacional etc. junto com as respostas encontradas, insisto na necessidade da proposição de ações superadoras para os possíveis entraves existentes que impeçam o acontecimento de tal proposta pedagógica.
Dados da monografia pesquisada:
Título: A Contribuição Familiar Para a Proposta Pedagógica da Escola Família Agrícola
Autora: Geovânia Souza do Nascimento
Local: Faculdade de Educação – UFBA
Ano: 2007
Orientadora: Ludmila Holanda de Oliveira Cavalcanti
Banca examinadora: Selma Borges / Iracy Picanço
Questão I
Defina os seus objetivos a partir de uma descrição detalhada de alguma situação inicial ou situações problemas concreto (empíricos) que poderão evidenciar a eclosão da proposta presente, caracterizando a dimensão lacunar – ponto de partida – perspectiva de deficiência estética e ética que configura um olhar problematizante e promove uma busca, uma pesquisa.
A monografia pesquisada apresenta como objetivos:
01 - Evidenciar a educação do campo como espaço de mudança e aperfeiçoamento das práticas agrárias através da educação integral;
02 - Relacionar a família e a escola como parceiras no processo de aprendizagem e na proposta pedagógica da EFA;
03 - Apresentar a possibilidade de interação entre a teoria e prática educacional no modelo da Pedagogia da Alternância.
Como descrição detalhada de alguma situação inicial, temos um objeto de estudo caracterizado pelas palavras-chave: Pedagogia da Alternância; Família; Escola Família Agrícola; Gestão Participativa; Participação. Assim, a situação inicial destacada que vem também a ser o tema da monografia foi a atuação dos pais na proposta educacional da EFA.
A proposta presente que supõe uma dimensão lacunar foi saber como se dá na prática essa integração das atividades da escola na perspectiva da colaboração da família com a escola para a formação omnilateral dos educandos.
Um olhar problematizante que promove uma busca, uma pesquisa tentou e conseguiu captar quais as influência dos pais e da família como um todo na proposta e no processo da Pedagogia da Alternância.
Questão II
Especifique quais as possíveis modificações, efeitos e transformações pragmáticas, cognitivas e deônticas e articule as mesmas, justificando as suas opções metodológicas e os procedimentos propostos.
Modificaria na monografia pesquisada sua proposta meramente expositiva e com conclusão tendendo para a simples evidenciação do que foi exposto. Colocaria junto com os limites e possibilidades ventilados as ações superadoras necessárias para uma verdadeira caracterização diferenciada para melhor da realidade que foi pesquisada.
O dever ser da educação do campo não pode estar desvinculado do dever ser da Reforma Agrária que urge acontecer, mesmo o meio rural se tratando de um complexo e extenso espaço político, econômico, cultural, antropológico e social. As opções metodológicas utilizadas para o estudo foram caracterizadas pelas pesquisas bibliográfica e documental.
Questão III
Indique formas possíveis de identificar o que poderá ser atingido e assim poder saber o que poderemos ter alcançado pragmática, cognitiva e deonticamente no fim do trabalho a fim de saber qual o momento razoável de dar um término a sua monografia.
O momento razoável de dar um término a sua monografia poderia ser evidenciado ao ser respondida de forma multifacetada e complexa a pergunta ‘qual a contribuição das famílias para a proposta pedagógica das EFA’s?’ e aqui tomo palavra ‘contribuição familiar’ de forma complexa, exemplificando essa contribuição do ponto de vista social, filosófico, cultural, econômico, educacional etc. junto com as respostas encontradas, insisto na necessidade da proposição de ações superadoras para os possíveis entraves existentes que impeçam o acontecimento de tal proposta pedagógica.
Monografia Pesquisada por Marcos E. B. Lima
Escolhi essa monografia primeiramente por uma falta de material monográfico disponível que tocasse mais diretamente o que pesquiso: a educação socialista no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Contudo, o material monográfico que selecionei para investigar e estudar tem relação com a minha área de interesse na medida em que trata de: 01 – educação no campo e para o campo; 02 – proposta de uma pedagogia diferenciada; 03 – visão analítica crítica e integral da educação como colaboradora na mudança sócio-econômica.
Dados da monografia pesquisada:
Título: A Contribuição Familiar Para a Proposta Pedagógica da Escola Família Agrícola
Autora: Geovânia Souza do Nascimento
Local: Faculdade de Educação – UFBA
Ano: 2007
Orientadora: Ludmila Holanda de Oliveira Cavalcanti
Banca examinadora: Selma Borges / Iracy Picanço
Como todo livro (nesse caso, uma monografia) se lê a partir do sumário, coloco nas próximas linhas o caminho traçado pela autora para problematizar e refletir o tema proposto em sua monografia.
SUMÁRIO
1 – Introdução
2 – Educação: Atribuição da Família e da escola.
2.1 – Educação Familiar: a gênese da formação do sujeito.
3 – Pedagogia da alternância: aspirações e expectativas de uma educação diferenciada.
3.1 – Orientação e experiência da pedagogia da alternância.
3.2 – Alternância: alguns conceitos, diferentes práticas, um só objetivo.
3.2 – Participação: da imobilização ao exercício da democracia.
3.4 – A experiência educacional em alternância no Brasil: uma alternativa para o meio rural
3.4.1 – Considerações acerca da educação rural no Brasil.
3.4.2 – Caracterização geral das EFA’s no Brasil.
3.4.3 – Princípios educacionais das EFA’s no Brasil.
3.4.4 – A gestão das EFA’s: o desafio da sustentabilidade.
4 – A participação da família na dinâmica das EFA’s: possibilidades e limites.
4.1 – Dimensão da relação participativa.
4.2 – Participação comunitária: o cotidiano das EFA’s.
5 – Conclusão
6 – Referências
Dados da monografia pesquisada:
Título: A Contribuição Familiar Para a Proposta Pedagógica da Escola Família Agrícola
Autora: Geovânia Souza do Nascimento
Local: Faculdade de Educação – UFBA
Ano: 2007
Orientadora: Ludmila Holanda de Oliveira Cavalcanti
Banca examinadora: Selma Borges / Iracy Picanço
Como todo livro (nesse caso, uma monografia) se lê a partir do sumário, coloco nas próximas linhas o caminho traçado pela autora para problematizar e refletir o tema proposto em sua monografia.
SUMÁRIO
1 – Introdução
2 – Educação: Atribuição da Família e da escola.
2.1 – Educação Familiar: a gênese da formação do sujeito.
3 – Pedagogia da alternância: aspirações e expectativas de uma educação diferenciada.
3.1 – Orientação e experiência da pedagogia da alternância.
3.2 – Alternância: alguns conceitos, diferentes práticas, um só objetivo.
3.2 – Participação: da imobilização ao exercício da democracia.
3.4 – A experiência educacional em alternância no Brasil: uma alternativa para o meio rural
3.4.1 – Considerações acerca da educação rural no Brasil.
3.4.2 – Caracterização geral das EFA’s no Brasil.
3.4.3 – Princípios educacionais das EFA’s no Brasil.
3.4.4 – A gestão das EFA’s: o desafio da sustentabilidade.
4 – A participação da família na dinâmica das EFA’s: possibilidades e limites.
4.1 – Dimensão da relação participativa.
4.2 – Participação comunitária: o cotidiano das EFA’s.
5 – Conclusão
6 – Referências
Relatória da aula do dia 16/09/08
A aula teve inicio com uma avaliação da aula passada, o que foi feito, o conteúdo abordado...
Em seguida, e por fim, o professor explicou o próximo trabalho a ser desenvolvido, que será o seguinte:
Cada estudante deve pegar a monografia que utilizou para faze a primeira análise(aquela q apresentamos rapidamente) para ler e aprofundar seguindo as orientações abaixo. Este trabalho deve ser apresentado para o grupo nas próximas aulas.
Questões para a elaboração do trabalho:
1) Defina seus objetivos a partir de uma discussão detalhada de alguma situação inicial ou situações problema concretas, empíricas que poderão evidenciar(eclosão, surgimento, saída da proposta presente, caracterizando a dimensão lacunar estética e ética que configura o olhar problematizante e promove uma pesquisa, uma busca.
2) Especifique quais as possíveis modificações, efeitos, transformações pragmáticas, factuais ( feitas práticas) cognitivas (mentais, de percepção), de ótica ( o que dever ser, coisas desejadas, indiciadas, Ex>: eu penso, eu imagino que...) e articule as mesmas justificando as suas opções metodológicas e os procedimentos propostos.
3) Indique formas possíveis de identificar o que poderá ser atingido e assim poder saber o que podemos ter alcançado pragmaticamente, cognitivamente ou de ótica a fim de saber qual o momento razoável de dar um término à sua monografia.
4) Resuma brevemente qual a sua tese, hipótese, mesmo de forma promissória e defenda a sua proposta como inovadora, inédita.
Estas orientações são para guiar o trabalho que deve ser realizado do mesmo modo com o nosso tema de monografia. Quem ainda não tem um tema deve pensá-lo e desenvolver este trabalho com ele. Primeiro será feito o trabalho analisando uma monografia pronta e depois faze o trabalho com nosso tema, que será apresentado mais adiante, ao final do curso, acredito.
O cronograma de apresentações será elaborado na próxima aula dia 33/09/08
Para a próxima aula 23/090), o professor solicitou também, que fizéssemos uma leitura das cartas dirigidas ao Jornal a Tarde presentes em capitães da Areia –livro de Jorge Amado. Ver a descrição, o relato do assalto, ver os fatos achados, a estrutura de ótica... os relatos dão indicações de como a policia deve agir, diversas visões do fato ocorrido...
Em seguida, e por fim, o professor explicou o próximo trabalho a ser desenvolvido, que será o seguinte:
Cada estudante deve pegar a monografia que utilizou para faze a primeira análise(aquela q apresentamos rapidamente) para ler e aprofundar seguindo as orientações abaixo. Este trabalho deve ser apresentado para o grupo nas próximas aulas.
Questões para a elaboração do trabalho:
1) Defina seus objetivos a partir de uma discussão detalhada de alguma situação inicial ou situações problema concretas, empíricas que poderão evidenciar(eclosão, surgimento, saída da proposta presente, caracterizando a dimensão lacunar estética e ética que configura o olhar problematizante e promove uma pesquisa, uma busca.
2) Especifique quais as possíveis modificações, efeitos, transformações pragmáticas, factuais ( feitas práticas) cognitivas (mentais, de percepção), de ótica ( o que dever ser, coisas desejadas, indiciadas, Ex>: eu penso, eu imagino que...) e articule as mesmas justificando as suas opções metodológicas e os procedimentos propostos.
3) Indique formas possíveis de identificar o que poderá ser atingido e assim poder saber o que podemos ter alcançado pragmaticamente, cognitivamente ou de ótica a fim de saber qual o momento razoável de dar um término à sua monografia.
4) Resuma brevemente qual a sua tese, hipótese, mesmo de forma promissória e defenda a sua proposta como inovadora, inédita.
Estas orientações são para guiar o trabalho que deve ser realizado do mesmo modo com o nosso tema de monografia. Quem ainda não tem um tema deve pensá-lo e desenvolver este trabalho com ele. Primeiro será feito o trabalho analisando uma monografia pronta e depois faze o trabalho com nosso tema, que será apresentado mais adiante, ao final do curso, acredito.
O cronograma de apresentações será elaborado na próxima aula dia 33/09/08
Para a próxima aula 23/090), o professor solicitou também, que fizéssemos uma leitura das cartas dirigidas ao Jornal a Tarde presentes em capitães da Areia –livro de Jorge Amado. Ver a descrição, o relato do assalto, ver os fatos achados, a estrutura de ótica... os relatos dão indicações de como a policia deve agir, diversas visões do fato ocorrido...
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